1500. --- סוף עמוד 253 ---
1501.
1502. פרוטוקול בעמ' 226 ש' 28-32, בעמ' 227 שק 26-29, בעמ' 254-255, בעמ' 315, בעמ' 318 ובעמ' 363 ש' 14-25).
1503. עם זאת, יש לזכור כי קבעתי שנאשמת 3 הייתה הגורם המציע של הניסויים, ואילו נאשמים 2 ו-4, שניהלו וריכזו את פרויקט המד"צים, היו הגורמים הבכירים האחראיים והמוסמכים להחליט אלו ניסויים יכללו בסופו של יום בפרויקט, והם אף עשו כן בפועל. במהלך עדותה טענה נאשמת 3, בניגוד לטענת נאשמים 2 ו-4, שכאשר הציעה את ניסוי הסירה למפ"ה, היא ציפתה שנאשם 4 (שכאמור, יש לה היכרות מוקדמת איתו) ומר מאיר פרשטמן ז"ל יבדקו ויאשרו את הניסוי שכן הם מומחים בכירים בתחום הפיזיקה. עוד הוסיפה כי "כאן בבית המשפט שמעתי לראשונה שלאחר התקופה הראשונית לאחר מכן הם הפעילו מנגנון שונה, לא הייתי מודעת לכך. אני העברתי את כל הפעילויות אותן הצעתי כחומר כתוב לאורט" (פרוטוקול בעמ' 414 ש' 4-20).
1504. בהתאם לעדויות ולראיות שנשמעו לפני, בהתאם לתפקידה של נאשמת 3 כגורם המציע ולתפקידם של נאשמים 2 ו-4 כגורמים המחליטים ברי הסמכות, בהתאם למעמדה של נאשמת 3 כדרג מקצועי זוטר יחסית באורט ובפרויקט המד"צים לעומת מעמדם המקצועי הבכיר יותר של נאשם 4 ומר מאיר פרשטמן ז"ל, ובהתאם לניתוח המפורט של הסוגיה האמורה בעניינם של נאשמים 2 ו-4 לעיל, ניתן לקבוע כי ציפייתה של נאשמת 3 שהצעותיה לניסויים שיכללו בפרויקט המד"צים יבדקו ויאושרו מקצועית על ידי הגורמים המקצועיים הבכירים באורט, קרי נאשם 4 ומר מאיר פרשטמן ז"ל, הייתה ציפייה סבירה ולגיטימית.
1505. במהלך עדותה לפני טענה נאשמת 3 כי, למרות שעל פי רציונל פרויקט המד"צים המורה המוביל אינו נוכח ואינו מפקח באופן צמוד על חניכת תלמידי כיתה יא' את תלמידי כיתה ט' בביצוע הניסויים, לתפיסתה: "...המורה המוביל נמצא איתם. בדרך כלל הוא נמצא בחדר הכנה סמוך לאותה כיתה. המד"צים מקבלים הנחיה שהמורה המוביל הוא כוח עזר שעומד לרשותם ואם מתעוררת בעיה הם יכולים לפנות אליו..." (פרוטוקול בעמ' 415 ש' 27-29). כמו כן בהמשך, כשנשאלה על ידי בית המשפט "...איך המורה המוביל אמור לדעת אם במקרה ותלמיד לקח את כוהל ושפך צמר הגפן ואולם לא קרה דבר אם הוא יושב בחדר אחר ובכלל לא נחשף לכמעט האירוע הזה...", השיבה כי: "...אם חס וחלילה היה קורה אירוע אז היו מספרים. הדלת פתוחה והמורה שומע מה שקורה בחדר הסמוך, זה לא שלגמרי עוזבים את התלמידים. אני יכולה לומר מהצד שלי כמורה מבצעת, מורה מובילה, אני נכנסת כל הזמן לכיתה לתת תחושה שהנה אני כאן, ואני גם יוצאת כי כל הרעיון של הפרויקט שהתלמידים ילמדו את התלמידים הצעירים בגובה העיניים כדי להוריד את הפחד מהמקצוע. כמדיניות המעורבות שתיארתי של המורה המוביל לא נאמר אולם משיחתי במשך שנים עם מורים מובילים אחרים, הם פועלים בדיוק כמוני" [הדגשות שלי, י.ג.] (פרוטוקול בעמ' 416 ש' 5-18, בעמ' 456-457).