176. נראה כי השימוש שעשו הנאשמים במונח "תנועת נוער" לתיאור פרויקט המד"צים (ובמיוחד נאשמת 2) לא נועד לתאר את הגדרתו הנורמטיבית של הפרויקט, כי אם בעיקר בשביל לתאר את התנהלות המד"צים והחניכים במסגרת הפרויקט ללא נוכחות מבוגר צמוד (פרוטוקול בעמ' 223 ש' 18-27, בעמ' 313 ש' 22-23, בעמ' 316 ש' 27-29 ובעמ' 362-363).
177. מהראיות ומהעדויות שהוצגו בפני ניתן ללמוד כי יש לראות את פרויקט המד"צים – אשר בוצע במסגרת בתי הספר של אורט (שהם מוסדות חינוכיים), בהשתתפות תלמידי אורט, שההכשרות במסגרתו נוהלו ואורגנו על ידי גופים באורט, שמנהלי ומורי בתי הספר היו שותפים לו ומעורבים בהפעלתו, שהציוד ששימש בו סופק על ידי אורט, שזיכה את המשתתפים בו ביחידות בגרות, ועוד – כפעילות בית ספרית פורמאלית למחצה, המתקיימת אחרי שעות הלימודים, או לכל היותר כחוג חינוכי שהפעילה אורט, ולא כתנועת נוער מוגדרת (פרוטוקול בעמ' 223 ש' 18-27, בעמ' 313 ש' 22-23 ובעמ' 316 ש' 27-29).
מסמך הרציונל
178. מר מאיר פרשטמן ז"ל ונאשמים 2 ו-4 התוו את התפתחות פרויקט המד"צים לאורך השנים, ובתוך כך ערכו ועדכנו במהלך השנים מסמך שנועד להסדיר את הרציונל שמאחורי פרויקט המד"צים ואת העקרונות שגובשו כבר בתחילתו (נ/31, להלן: "מסמך הרציונל"; פרוטוקול בעמ' 224 ש' 2-4 ובעמ' 313-314). במסמך פורטו הרקע האמור להקמת הפרויקט, יעדיו ומטרותיו (הגדלת מספר התלמידים הלומדים פיסיקה מוגברת), אוכלוסיית היעד, אופן ביצוע הפעילויות במסגרת הפרויקט (לרבות הפעלתו בבית הספר לאחר שעות הלימודים
179. --- סוף עמוד 40 ---
180.
181. ללא ליווי מורה צמוד), ההכשרות המועברות במסגרתו, וכן צוין במסמך שפרויקט המד"צים מלווה על ידי וועדת ההיגוי, בה משתתף ומעורב גם המפמ"ר (מפקח מרכז מקצוע ראשי) לפיסיקה במשרד החינוך (באותה העת), מר דוד סלע (נ/31; פרוטוקול בעמ' 224 ש' 1-12 ובעמ' 313-314).
182. מסמך הרציונל הועבר לכל מי שהיה שותף (קיים או פוטנציאלי) בפרויקט המד"צים, לרבות, מנהלי בתי הספר שהתבקשו להצטרף לפרויקט, גורמים חיצוניים שונים (כגון מפמ"ר פיסיקה במשרד החינוך וגורמים נוספים במשרד החינוך (כגון מר משה דקלו – מי ששימש באותה העת כמנהל אגף הבחינות במשרד החינוך)), תורמים פוטנציאלים, מורים, מרצים לפיסיקה ועוד (נ/31; פרוטוקול בעמ' 224 ש' 1-12, בעמ' 313-314 ובעמ' 417 ש' 13-15).
וועדת ההיגוי ומעורבותם של גורמי משרד החינוך בפרויקט המד"צים