--- סוף עמוד 18 ---
שאינו מצופה מאיש חינוך. בשל כך, יש לייחס משקל ניכר למכתב מיום 28.3.12 שלא נשלח למפקח אסולין. חשיבותו של המכתב אינה בעצם שליחתו לנמען – דבר אשר כאמור לא נעשה – אלה בשל היותו מסמך המפרט התרחשויות מזמן אמת. אנו דוחים את טענת התובעת (סעיף 41 לתצהירה) כי המכתב לא נכתב בזמן אמת, אלא רק לצורך ההליך כאן. עיון במכתב מעלה כי הוא נכתב ברמת פירוט המצביעה כי נרשם בזמן אמת. התובעת לא הוכיחה שהאירועים הנזכרים במכתב לא התרחשו, ולא מצאנו לייחס משקל כלשהו למכתבה של אלונה בלונדר שצורף לכתב התביעה (נספח כב לכתב התביעה), משזו כלל לא העידה בהליך כאן. ממכתב המנהלת עולה כי ביום 22.3.12, במהלך נסיעתן של התובעת, המנהלת ויועצת בית הספר ברכב, התגלע ויכוח בין התובעת לבין היועצת. השיחה שאמורה היתה להיות מקצועית גלשה לכעס וצעקות מצידה של התובעת, תוך חיקוי מזלזל שלה את המנהלת בנוגע לשיחה אחרת שקיימה עם המנהלת; התובעת התפרצה על המנהלת במהלך שיחת בירור אליה זומנה יום לאחר מכן, לא יכולה היתה לשלוט על רגשותיה והגיעה עם המנהלת לויכוח מתמשך בשיחה שהתאפיין מצד התובעת בקולניות וכוחניות; יומיים אחר כך היה לתובעת ויכוח עם תלמידים מכיתה ה', לאחר שביקשה מהם לצאת מאולם ספורט כדי לאפשר לה לקיים חזרה עם תלמידים אחרים לקראת טקס, והויכוח הגיע לכדי כך שהתובעת דיברה אליהם בזלזול ובצעקות; בהמשך אותו יום נכנסה התובעת לכיתה של אותם תלמידים ודרשה בצעקות מהמורה שם לטפל בכך; אחד התלמידים ענה לה בחוצפה "אני אביא לך משטרה" והתובעת בתגובה קרבה את ראשה לתלמידים וצעקה עליהם מקרוב. המנהלת מציינת במכתבה כי זהו מקרה נוסף של חציית קו אדום בהתנהגות מורה בבית הספר. יש ליתן את הדעת כי המכתב נרשם במהלך שנת הלימודים הראשונה בו חינכה התובעת כיתה בבית הספר. המכתב, אשר מצאנו לייחס לו משקל ניכר, תומך בטענת המנהלת כי התובעת נוטה להתפרצויות ומתקשה להכיל מקרים של התנהגויות מורכבות מצידם של תלמידים. עצם העובדה שלא נשלח למפקח אסולין, מחזקת את המסקנה כי המנהלת ביקשה להימנע מפגיעה בתובעת.
43. דוגמה למקרה פרטני עם תלמיד של התובעת, המדגים את קשיי התובעת עליהם הצביעה המנהלת, ניתן למצוא בעניינו של התלמיד א' בחודש 2/14, במהלך שנת הלימודים תשע"ד. המקרה ארע בסמוך לאחר המכתב האנונימי הראשון ולאחר שנירה הגיעה בעקבות המכתב האנונימי הראשון לבית הספר (סעיפים 70-71 לתצהיר התובעת). התלמיד הפריע בשיעור. התובעת, בתצהירה, לא מפרטת כלל מה ארע בעקבות אותה הפרעה, אלא בוחרת להתמקד בכך שבשיחה בינה לבין אביו של